数学学习投入的性别差异如何随时间变化？数学课堂质量如何影响小学生多维数学学习投入以及两者背后的认知与情感机制如何随时间发展而变化？针对上述问题，华体会平台-华体会(中国)司继伟教授课题组在国际教育心理学领域权威期刊Learning and Individual Differences在线发表题为How Does Mathematics Classroom Quality Enhance Multidimensional Mathematics Learning Engagement in Elementary School Students: A three-wave Longitudinal Investigation的研究。该研究基于中国广东小学阶段的纵向追踪数据，系统揭示了数学课堂质量对数学认知投入、行为投入与情感投入的差异性影响，并创造性地发现了数学课堂质量通过成长型思维与数学焦虑两种路径（认知路径vs情感路径）影响小学生多维数学学习投入。
研究以3-4年级小学生为对象，开展为期一年、间隔半年共三次的纵向追踪。结果发现：（1）随着时间推移（从T1到T3），女生在数学学习中的情感投入和认知投入相对于男生呈现出下降趋势，而行为投入未表现出显著差异；（2）数学课堂质量正向预测T2/T3三个维度的数学学习投入；（3）T2/T3数学成长型思维持续中介了课堂质量与T2/T3三个维度投入之间的关系；而数学焦虑则在T2中介了该关系，在T3仅中介了课堂质量与情感投入之间的关系。此外，数学成长型思维与数学焦虑在课堂质量与T2/T3三个维度投入（T3认知投入除外）之间发挥链式中介作用。总体而言，这些发现强调了课堂质量是持续数学投入的关键预测因素，而这一关系部分源于学生的认知与情感特征。
学习投入性别差异
全体被试中介结果（T2/T3）
男生/女生群体中介结果（A：结果变量为T2学习投入；B：结果变量为T3学习投入）
注：MCQ = 数学课堂质量; MGM = 数学成长型思维; MA = 数学焦虑; MLE-C = 认知投入; MLE-B = 行为投入; MLE-E = 情感投入.
心理学部准聘副教授李红霞为第一作者与通讯作者，李梓锋（华体会平台-华体会(中国)本科生，现为中央财经大学硕士生）、李文、Xu Chang、黄碧娟、张三悠为共同作者，司继伟教授为共同通讯作者。研究得到山东省自然科学基金青年项目（ZR2025QC346）、山东省社会科学规划研究项目（24DJYJ15）、山东省高等学校青创团队计划项目（2024KJN046）、教育部人文社会科学规划基金项目（25YJA190013）资助。
论文链接：Li, H.*（李红霞）, Li, Z.（李梓锋）, Li, W.（李文）, Xu, C., Huang, B.（黄碧娟）, Zhang, S.（张三悠）, & Si, J.*（司继伟）(2026). How does mathematics classroom quality enhance multidimensional mathematics learning engagement in elementary school students: A three-wave longitudinal investigation. Learning and Individual Differences. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2026.102953